“越是发达的学校，越是重视心理健康教育，心理教师的配备也越是精良。” 3月23日上午，2023年丰台区中小学心理教育工作会议在北京十八中西马校区召开。 青少年心理健康问题日益突出。 如何提高中小学生的心理健康水平？ 会上，北京教育学院丰台分校心理学教研室主任程中智提到，要把心理健康教育纳入校本课程，心理课时和综合实践活动，地方 课程、校本课程、班组会相结合，引导家长科学关注、关爱学生心理健康。

学校主导的中小学心理危机干预

今年2月23日，北京市丰台区教委印发《丰台区教委关于加强中小学心理健康管理工作的通知》（以下简称《通知》）和 《丰台区中小学心理危机干预实施方案》（以下简称《方案》）。会上，程中智分享了文件制定的缘起、制定的过程 ，以及重点难点解读。

《通知》以“全面加强和改进心理健康教育管理工作，构建中小学心理健康教育生态体系， 以“学校心理危机干预体系”为总体目标，以实现学生心理健康素养的全面提升，增强学生心理健康素养的主体性。 要求早期发现能力和日常疏导水平，提高心理危机事件干预和处置能力，加强安全综合治理。

记者注意到，这四项工作又分为16个更实际的要点，即：发挥心理课堂教学主渠道作用，早日分类疏解各种压力，用多种形式丰富心理教育渠道，加强心理教育。 学校、家庭、社会教育共同努力，做好心理健康评估，加强日常预警防控，加强心理疏导和辅导服务，大力构建家校协同干预机制，积极寻求合作 专业机构支持，妥善处理学生突发事件。 事后，我们将建设一支强大的学校心理教育队伍，加强心理健康教育和科研队伍建设，推进心理和职业教师队伍建设，加大对心理教师的支持和保障力度，落实场地 和资金保障，以及宣传保障。

为保障中小学生健康成长，维护学校安全有序运行，有效预防、及时控制和妥善处理校园学生心理危机事件，《 《方案》明确提出，中小学心理危机干预工作要以学校为主体，以学生为中心，按照抓本治本、预防为主、生命至上、尊重隐私、协作协作的原则实施。

《方案》还对心理危机干预机制的人员构成和具体职责、中小学心理危机干预工作的分级标准和干预方案等作出了详细规定； 并指出：加强领导、高度重视、建立机制、明确责任、尊重职业、建设队伍是心理危机干预工作的总要求。

建立和更新学生心理健康数据库

程中智首先介绍，青少年十大心理问题亟待关注，包括手机成瘾、脾气暴躁、亲子关系破裂 关系、社交恐惧、厌学、休学、自伤自残、焦虑抑郁等这些问题在低龄人群中频繁出现，中小学生心理健康问题可能演变 成为不容忽视的社会现象。 今年全国两会提出11条关于青少年心理健康的建议，涉及心理咨询室全覆盖、家庭、学校与社会协同、心理健康师资队伍建设等。

如何有效提高中小学生的心理健康水平？ 教育工作者应该做什么？

程中志在解读文件重点难点时表示，心理教师很难替代，可以辐射更大的群体。 、校本课程、班组会等课时统筹使用； 同时，注重安排形式多样的人生教育、挫折教育等，引导学生学会理性面对挫折和困难。

此外，通过宣传窗、楼道展板、电子屏、班级黑板报、微信工作群、公众号等，开展心理健康科普，有效培养学生的心理素质 珍惜生命，热爱生活。 增强学生的责任感和使命感。

同时，家长是学生的监护人。 通过家长学校、家访等方式，帮助家长了解孩子年龄段的心理特点和规律，引导家长科学关注，关爱学生心理健康，营造良好的家庭氛围，提高意识和意识。 识别和处理孩子心理问题的能力，防止因家庭矛盾或教育方式不当引起的孩子心理问题。

各中小学也应高度重视心理健康测评工具的选用，并提前上报上级心理业务部门，确保测评的科学性和有效性。 各学校每年对小学、初中、高中高年级进行一次心理健康评估，并及时建立和更新学生心理健康数据库。 对于存在明显心理问题的学生，要加强学生心理档案的动态管理，密切关注其发展情况。 程中志提醒，评价量表的选择要保证符合学生发展阶段的特点，测前必须征得家长的知情同意，不宜采用大规模的一般心理测验。 直接使用“诊断量表”。

“积极看待寻求帮助。” 程中志说，丰台区已经拥有一支由4名心理教学研究人员和30名骨干教师组成的心理教育队伍。 帮助650名中小学生解决学习压力、异性交往、职业规划、无意义感等问题，处理15起心理危机。 学生和家长可通过北京市中小学数字德育网师生在线心理咨询服务平台、12355青少年心理咨询服务热线、心理危机干预热线等渠道寻求帮助。

程中志还着重分析，根据学校心理危机的发生、发展阶段和性质以及相关方的合作情况，学校心理危机可分为：一般级、 警告级别、紧急级别和严重级别。 不同程度的心理危机在分级依据、工作目标、工作策略、注意事项等方面有所不同。 学校要调动不同层次的力量和资源，分层次实施学校心理干预。

新京报记者罗艳

编辑苗晨霞 校对刘宝庆