儿童的心理疏导不同于成人。 年幼的孩子在理解和接受语言方面不如成人。 对于存在“自卑”、“注意力不集中”、“脾气暴躁”、“胆小”等问题行为的孩子……家长的语言教育往往难以取得好的效果。 在这种情况下，沙盒游戏为孩子的心理疏导提供了一个非常好的选择！

1). 导入简化

由于与游戏天生的亲和力，以及游戏的适龄表达，儿童沙盒游戏中可以简化或省略导言过程。 当孩子注意到沙盘时，明亮、纯净的眼神是开始玩沙盘游戏的最佳信号。 这时候只要说一句“来吧，我们玩吧！”。 对个别适应性差、问题严重的孩子，要进行简单的引导，以伴随游戏为主。

2). 谨慎提问，间接沟通

根据儿童非语言交流的特点，年龄较小的孩子主要是玩游戏和陪伴，不需要交流。 大一点的孩子在沙盘场景交流时要谨慎提问。 交流讨论。 交流建议进行“用沙盘谈沙盘”，即双方指向对象，将交流内容限定在沙盘内，间接、隐喻地讨论或讲故事。 比如孩子说自己像沙盘里的孩子，想踢球，却被妈妈逼着练钢琴。 这个时候，推荐的沟通方式是——孩子这个时候要做什么？ 他心里是什么感觉？ 治疗师不应该以这种方式交流——指着孩子直接问“你打算做什么？”

3)。 潜在风险和定期干预

儿童沙盘游戏的保护策略与其他年龄段的沙盘游戏有着明显的不同。 一方面，孩子的意识功能薄弱，容易被无意识劫持和攻击。 想象过程中要注意力度和保护。 一方面，个别儿童存在将沙子带入眼睛和嘴巴以及扔沙子和扔沙子的风险。 开始前一定要筛选出有风险的对象，比如收集过去的家庭行为模式、短期的试探性沙盒游戏活动等。

在没有明显的风险迹象之前，可以通过 孩子的监护人。 如果出现了明显的行为或先兆，治疗师应定期干预，与孩子口头沟通安全规则，明确限制危险或破坏性行为，直至沙盘游戏终止等，在保证孩子安全的前提下兼顾沙盘游戏的工作。 安全需要。 安全规则干预是儿童完成必要社会化的途径之一。

个别小朋友可能会私自拿走沙玩具。 在明确禁止未经治疗师同意带走的前提下，具体问题可以灵活处理。 如果双方同意在疗程结束时带走一个沙具，孩子将保留它并在下次治疗时归还。 这样，沙物（无意识图像）可以在治疗的休息期间陪伴孩子，满足心理需求，同时建立规则。

治疗师根据具体情况处理破坏性行为。 对有问题的孩子进行治疗时，需要轻轻挤压沙发，用沙子发泄，治疗行为不宜过分拘束； 必须制止涉及儿童身体（尤其是眼睛）安全的严重破坏性行为； 访客掉落 碎沙通常具有破坏性，必须进行干预。

4). 儿童个人沙盘游戏时间较短

原则上儿童沙盘游戏时间设置如下： 1、不超过一小时； 2. 20-30分钟后结束是普遍现象； 3、随着系列沙盘游戏操作次数的增加，咨询关系的成熟，心理呈现的逐步实现，单个沙盘游戏操作的时间会缩短。 如果从最初的猛击操作逐渐过渡到20-30分钟的操作，就完成了； 4. 演讲面试不得干扰操作时间规则，以操作、游戏、陪伴为主。

之所以限时，源于童年时保持注意力的能力。