作者：杨超清

《我是心理学硕士，希望从事专业的心理健康教育，语文老师也是班主任，也是心理老师 ” 一位去年入职的小学心理老师说。 据媒体报道，在传统观念和考试指挥棒的影响下，学校和家长普遍更加关注学生的成绩，对心理健康教育重视不够。 很多心理老师往往身兼数职，有空就补。

近年来，青少年心理健康问题越来越受到关注。 一项针对全国3万多名青少年的调查显示，14.8%的参与调查青少年存在不同程度的抑郁风险，高于成人组。 不久前，教育部等17个部门联合印发《新时代全面加强和改善学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》，要求每所中小学至少有1所 全职（兼职）心理健康工作者。 鼓励教育教师配备具有心理学专业背景的专职心理健康教育教师。

无论是亲​​子关系、同学关系等人际关系问题，还是早恋等青春期烦恼，还是学业压力和厌学症，青少年都不可避免地存在心理健康问题，需要及时有效的疏导和帮助。 中小学配备专兼职心理健康教师已成为刚需。

然而，在现实中，一些中小学并没有专职和兼职的心理健康教师； ”，既是语文老师又是班主任，本该是工作的心理老师反而变成了兼职，这种情况不是孤立的。

有空缺的地方，让 心理教师“补座”，在一些学校，心理教师成了“工具人”，这不仅增加了心理教师的工作量，还导致他们的技能欠缺和角色冲突，也影响了教师的地位 以及他人心目中心理学老师的形象。

心理教师身兼多职是因为心理健康教育没有得到足够的重视和认可，很多人对心理教师存在认知局限和思想偏差。 有的家长急功近利，希望心理老师能让孩子立刻爱上学习； 有些学校认为心理老师的工作很简单，只要和学生谈心。 包袱”……心理健康教育是一个复杂的系统工程，有其规律性，绝非想象中的那么简单。

让心理教师被“看见”、被尊重，提高和提高 优化心理教师专业生态，关键是要提升心理健康教育的社会认同感，将其放在价值排名中更重要的位置。心理教师只有得到足够的尊重和善待，才能更好地帮助 学生健康成长。（杨超清）

来源：光明网-时评频道