近年来，中小学生心理健康问题呈上升趋势，呈现出多发、多发、低龄化的趋势。 当中小学生自身无法应对心理问题或不良情绪难以排解时，就可能出现极端行为。

面对中小学生心理健康教育工作面临的新挑战，提高学校心理健康教育质量势在必行。 鉴于部分学校对学生心理健康教育重视不够，心理健康室被“搁置”，心理健康教师业务素质不高或不足，不被重视或重视 认可。 心理健康教育的针对性和有效性有待进一步提高 针对改善等问题，要制定预防发展目标和补救矫正目标，建设和利用好心理咨询室及其功能区，配备好 配备心理测评系统、身心反馈训练系统等专业设备。 将对学生的人文关怀和心理疏导贯穿于教育教学全过程，将心理健康教育有机融入学科教育教学中，发挥德育、体育、美育、劳教和校园的重要作用 文化活动将进一步开展。 丰富心理咨询咨询活动形式，定期邀请心理健康教育专家开展主题讲座，开展“在线心理云课堂”，完善心理健康援助平台建设。 开展心理卫生工作研究，并将研究成果应用于教育教学实践。

打造一支专业的心理健康教师队伍。 部分教师对学生心理健康问题的认识没有上升到应有的水平，存在“重学业轻心理健康”等偏差，尚未形成参与学生心理健康的合力 健康教育。 部分中小学心理教师由其他学科教师或班主任兼任。 专业心理教师短缺，职位不够。 对此，要增加心理健康专业教师的就业岗位，适度扩大编制，提供充分的专业发展支持，促进其综合素质和专业技能的不断提高。 引导教师积极参与学生心理健康教育，提高教师心理健康教育能力，形成以专业教师为主体、班主任和其他教师为辅助的学生心理健康教育“网格化”服务体系， 将心理健康教育纳入学校班级管理和学生教育评价。 建立心理健康专业教师导师制，让经验丰富的教师担任学生的心理健康导师，运用专业知识和特殊方法对学生的思维进行干预和引导。

有必要建立心理健康教育和预防体系。 部分学校心理健康教育零散，没有定期组织学生开展心理问题评估和长期跟踪工作。 学生心理数据库和心理健康个人档案不完善。 没有根据不同学生的具体情况制定个性化的心理辅导方案。 对患有焦虑症、抑郁症、精神疾病家族史和心理障碍的学生缺乏及时了解和跟踪。 中小学生心理健康教育预防体系有待完善。 进一步改进。 因此，需要根据学生的不同情况、性格特点和心理特点，制定心理教育和辅导方案，做到科学识别、实时预警、专业咨询、适度应对。 及时化解和引导学生在学习和生活中产生的消极或不良情绪，帮助他们充分认识自己，增加见识和见识，开阔思维视野，增强抗挫折能力，提高情绪控制能力和心理调节能力。 定期组织心理健康测评，掌握学生心理动态变化，建立心理问题数据库，建立个人心理健康档案。 聚焦特殊学生群体，做到长期跟踪、及时干预、精准诊断、动态分析。

要形成家校合力。 建立系统、有效、可操作的家庭心理健康指导策略内容体系。 充分利用网络教育平台，设计制作《家长心理健康教育微课》，不定期举办“在线家长会”、“家长学堂”等讲座，帮助家长了解心理健康知识 健康教育，提高他们的心理健康水平，减少负面情绪对孩子的不良影响。 学校和家庭要加强沟通，保持密切配合，时刻关注学生的心理变化，共同寻找解决问题的“金钥匙”。

（作者为西北师范大学教育科学学院副教授）

《中国教育报》2023-05-04第2版

作者：张进